O impacto das mudanças do ensino presencial para o ensino a distância nos resultados da aprendizagem dos alunos dos cursos de graduação de uma instituição de ensino superior do Distrito Federal no contexto da pandemia do SARS-COV-2

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Referência:
DAMASIO, Deosimar Antonio. O impacto das mudanças do ensino presencial para o ensino a distância nos resultados da aprendizagem dos alunos dos cursos de graduação de uma instituição de ensino superior do Distrito Federal no contexto da pandemia do SARS-COV-2. 2022. 292 f., il. Tese (Doutorado em Educação) — Universidade de Brasília, Brasília, 2022.

Resumo:
A presente tese apresenta os resultados de um trabalho de pesquisa que teve como objetivo verificar se as mudanças didático-pedagógicas introduzidas na educação superior, que resultaram na mudança do ensino presencial para o ensino a distância, por conta das recomendações para a atuação do ensino superior propostas pelo Ministério da Educação, em especial a Lei n.º 14.040, de 18 de agosto de 2020, e o Capítulo III da Resolução CNE/CP n.º 2, de 10 de dezembro de 2020, que trata da educação superior, provocaram (ou não) uma queda nos resultados da aprendizagem, medidos pelas avaliações regulares, realizadas na Faculdade JK, ao longo dos seis semestres observados e, ainda verificar, caso tenha ocorrido uma queda nos resultados da aprendizagem: o grau desta ocorrência; se ela foi maior entre os alunos com menor rendimento escolar anterior; e se existe alguma correlação entre esta queda e a renda média familiar dos alunos. A pesquisa evidenciou que os resultados da aprendizagem ao longo dos seis semestres estudados não sofreram alteração significativa e que não foi possível identificar qualquer impacto negativo da mudança do processo de ensino presencial para a educação a distância. O estudo traz ainda importantes evidencias do impacto das diferenças de classes sociais nos resultados da aprendizagem e de que a meritocracia adotada nas instituições de ensino de todos os níveis é, em última instancia, a principal fonte das diferenças nos resultado da aprendizagem.